我常常想：選擇不好的事情來記憶可能是我的本性吧，要不然為什么我對不好的事總記得特別的牢固，甚至過了很久很久的事，依然清晰地記得其中的每一個細節(jié)。

對老師的記憶就是其中一個典型的例子。從小學(xué)到大學(xué)，教過我的有各種各樣的老師，當(dāng)然大多是好的，可也有個別的讓我覺得不可理喻。

“一日為師，終身為父?！北砻鞯睦蠋煹牡匚?，也強調(diào)了老師的作用。它教導(dǎo)我們要尊敬老師，就像是尊敬養(yǎng)育、教育我們的父親一樣。對于偉大的老師而言，這樣的說法當(dāng)然當(dāng)之無愧。但對于那些只會引起我們憎惡的老師，難道我們還要向?qū)Υ赣H一樣去尊敬他們嗎？

姑且不去評論這種記憶的好壞吧。在這里我只想說說我的所見所聞。我讀小學(xué)時，讓我覺得最可憎的那個老師給我的印象最深。而在這深刻的印象中，清晰地記得的也只有三件小事。

只模糊記得那年我正讀三年級，那是一次作文課，老師對我們說，某某單位征稿，你們盡力寫吧，寫好了我挑幾篇去修改下，改完后再送去看能不能評上。我們也就認(rèn)真地寫了起來。不一會兒，有兩個遲到的同學(xué)匆匆地趕來了。一進門就氣喘吁吁地向老師解釋遲到的原因。老師允許他們進來時，他們就走向了講臺對老師說：“老師，我們撿到了一本書?！崩蠋熃舆^來一看，是一本沒有了封面的很破舊的書。笑了笑，隨意地說了句：“哦，是一本破書?！币矝]多說什么，揮了揮手要他們回座位了。那兩位同學(xué)可能想到是“將功贖罪”了吧，笑容滿面地乖乖地回座位了。

她翻開一看，是一本作文書，靈機一動，就對坐在她面前的第一排中間的那位她的“寵兒”說道：“ZX，你拿去看一下，這本書這么舊了，應(yīng)該是很久的了，看有哪一段比較好的，抄出來修改下，看能不能評上……他也不知道。”果然，后來她就真的拿到了一個像模像樣的紅皮證書，且那位為此立下了“汗馬功勞”的老師在拿到證書后當(dāng)面全班同學(xué)的面對她的那位“寵兒”大大地夸獎了一番。并得意洋洋地說，有了這個證書，以后考升學(xué)考試時說不定能加分呢？那樣進重點中學(xué)的希望也就更大了?！?span style="position:relative;left:-100000px;">( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

忘記第二件小事發(fā)生在什么時候了，只記得第二天是期末考試了。那天晚上她對我們說，明天你們要早點來，進考場前我看有沒有可能在分試卷時看到作文題目，我看到時就出來告訴ZX，你們那時哪也不要去，就在教室等著。而在幾次的期末考試中，好像也有那么一兩次是成功的。雖然現(xiàn)在這種事發(fā)生的幾率已越來越低，但那時她能有這樣的“紀(jì)錄”也可以說是“相當(dāng)不錯”的了，說不定現(xiàn)在還是“最高紀(jì)錄”的保持者呢。

第三件小事發(fā)生在六年級。那時我們班有個大個子的傻妹。同學(xué)們都叫她大傻，連老師也不例外。大傻并不是真傻，只不過她的智力比常人稍低罷了。一天，正在上課時，老師正在講得得意時，她卻在座位上唱歌，雖不是很大聲，但已足夠引起老師的注意了。老師發(fā)火了，大聲地說道：“大傻，你快出去，不要再在這里影響別的同學(xué)學(xué)習(xí)了?！彼]照她所說的去做。教室里霎時靜了下來。她看了大傻一眼又開始講課了，誰知大傻可能“意猶未盡”吧，竟然又唱了起來。她什么都沒說了，三步并作兩步地走到她跟前，就動手去拉她的手臂，拉出走道后大傻卻不肯走了，她就坐在了地上，緊緊地拉著桌子，老師耐何不了她，于是就順手拿起了她抄的歌詞，當(dāng)著全班的人念了起來，一邊念，一邊加了些冷嘲熱諷似的評論……真不知羞恥！可能受當(dāng)時理解能力的限制吧，這是我能記住的唯一一句話。

隨著時間的過去，也隨著年齡的增長，我聽到和見到的向?qū)W生灌輸類似的“有毒素”思想的老師也不在少數(shù)。我也從反感、厭惡慢慢地轉(zhuǎn)化為默認(rèn)、麻木。我實在不知道還有多少人和我有著同樣的經(jīng)歷，相同的想法。我也不知受到類似的老師的“培育”的學(xué)生們是模而仿之還是對此倍加厭惡而引以為戒呢？我不知道。

要么在腐蝕中淪喪，要么在腐蝕前呼喊。雖時時安慰自己，這個世界就是這樣的，很多人也都是這樣的，不要對人的道德標(biāo)準(zhǔn)要求太高，不要對人太過求全責(zé)備，也不要杞人憂天。然而，這真是求全責(zé)備嗎？這真是杞人憂天嗎？

說得嚴(yán)重一點，甚至可以說，是誰無意中助長了我們誠信的缺失？自由、平等、正義是社會發(fā)展的動力所在，也是社會發(fā)展所追求和向往的目標(biāo)所在。但當(dāng)誠信的喪失越來普遍，并越來越得到人們的無可奈何的默認(rèn)時，這對我們自身的精神而言，對社會的發(fā)展而言，又將會起到怎樣的一種腐蝕呢？

有一點是需要強調(diào)的，我并不是存心“抵毀”那些教過我的老師，也并不是說所有的老師都是這樣的不可理喻。只是隨著時間的過去，雖然我很不愿承認(rèn)，可事實上，這樣的老師卻是越來越多，甚至可以說正在慢慢形成一種為許許多多的人所默認(rèn)的行為。

“老師，人類靈魂的工程師?！庇眠@句話來形容老師對學(xué)生，甚至說是對社會、民族的精神或靈魂的影響是毫不過分的。我身旁的人總是對我說，你還沒真正步入社會，有很多事情你還不會懂。只有當(dāng)你真正的踏入社會了，很多你現(xiàn)在所感到憤恨的事情或疑惑都會有一個明確的解釋了。我不知道這樣的說法有幾成是正確的，現(xiàn)在也無法驗證這些說法是否可信。當(dāng)然這當(dāng)中也包含了許多的社會對老師的壓力。但我想，難道被人們評為“太陽底下最光輝的事業(yè)”的職業(yè)也毫無例外地要被卷入有毒素的文化中？而作為“為人師表”的老師們連最根本的為人的準(zhǔn)則都可以丟棄，那么，社會健康發(fā)展的源泉又何在呢？

當(dāng)然有人會說，現(xiàn)在對老師的要求越來越高了，特別是老師的學(xué)歷，然而，對老師的道德準(zhǔn)則是否也采取了同樣的要求？而要實現(xiàn)這樣的要求又該從哪方面去考察呢？

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