為了更好地了解影響農(nóng)村教育的因素，我們調(diào)研組跟著支教組一起去家訪。

在第六天中午放學(xué)后，我們跟著學(xué)生一起到她的家里去家訪。這位家長很歡迎我們的到來（家訪），我們一進(jìn)去，家長就搬椅子給我們做。我們從中了解到這位家長（學(xué)生的母親）的文化水平不是很高。以至于不能輔導(dǎo)孩子的功課。只能讓孩子自己學(xué)習(xí)，完成自己的作業(yè)。孩子也比較自覺，自己也在家完成功課。家長也表示只要孩子想要讀書，只算借錢也要也給孩子讀書。她堅信著讀書改變命運，不想讓孩子走自己后路。

在第七天中午放學(xué)后，我們家訪的是一位在本校的一名教師。除了了解一些關(guān)于孩子在家的學(xué)習(xí)情況，還有對孩子的管教以外，我們還問了老師一些現(xiàn)階段關(guān)于鄉(xiāng)村教師的問題，還有學(xué)生在學(xué)校的一些情況。通過了解，絕大多數(shù)的學(xué)生都是屬于留守或半留守兒童。他們的作業(yè)大多數(shù)只是老師檢查。

通過這兩次家訪，我們了解到大多數(shù)的父母都希望孩子能夠多讀書，但有的父母卻不知道通過什么方法去教導(dǎo)孩子的教育。

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