三個(gè)家長(zhǎng)幫孩子選擇課外書的誤區(qū)

誤區(qū)一：通過閱讀作文選提高作文能力

家長(zhǎng)們認(rèn)為，要提高孩子的作文水平，就要多閱讀作文選，特別是同齡人的作文，以此借鑒素材，比如小學(xué)階段讀《小學(xué)生作文選》，初中階段讀《初中生作文選》。其實(shí)，作文選是提高不了孩子的作文水平的。試想一下，寫作文選的都是孩子的同齡人，其視野廣度、知識(shí)深度都與自家孩子相差無幾，讀著這些同齡人的作品，不但不會(huì)提高作文水平，反而局限了孩子的思維，出現(xiàn)千人一面、千文一腔的情況。

為此，家長(zhǎng)應(yīng)該更多地引導(dǎo)孩子閱讀名家名篇，特別是一些針對(duì)青少年兒童的書籍。

誤區(qū)二：通過閱讀名著縮寫本提高閱讀水平

家長(zhǎng)們會(huì)認(rèn)為，一本厚厚的名著，小小年紀(jì)的孩子無法讀懂，故而挑選一些名著縮寫本給孩子閱讀。然而，縮寫本受篇幅的局限，往往只把故事情節(jié)簡(jiǎn)要地描述出來，原著中優(yōu)美的文筆、人物內(nèi)心細(xì)膩的情感變化、全書營(yíng)造的整體氛圍等等都被粗粗略去，而且寫縮寫本的大多是二三流的寫手，他們的文字功夫本身就值得懷疑，試問這樣的縮寫本又有多大的閱讀價(jià)值呢?

家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子閱讀原著，孩子雖小，卻能通過其獨(dú)有的視角感受到名著的魅力，而且隨著年齡與閱歷的加深，會(huì)對(duì)名著有新的認(rèn)識(shí)。

誤區(qū)三：閱讀就一定要讀整本的書

整本書的閱讀固然能夠提高孩子的閱讀水平，但孩子在閱讀的過程中可能會(huì)產(chǎn)生興趣轉(zhuǎn)移，難以繼續(xù)閱讀;同時(shí)，大部頭的書也容易讓孩子產(chǎn)生畏懼心理。

為此，家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)自家孩子的情況，引導(dǎo)閱讀篇幅較為短小的名著或名著的片段，還可以閱讀報(bào)紙雜志。由于文章的篇幅不長(zhǎng)，孩子可以隨時(shí)選擇、隨時(shí)閱讀，既擴(kuò)大了知識(shí)面，也能有效地激發(fā)閱讀興趣，對(duì)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣有很好的效果。報(bào)紙雜志的閱讀與名著的閱讀并不矛盾，前者要求廣，后者要求深，兩者可相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)